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目的 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)生物力學(xué)課程具有學(xué)科交叉性和前沿性等特點。然而目前該課程實驗教學(xué)仍存在許多問題，例如：實驗工具高度封裝化，學(xué)生和教師都難以理解其具體的構(gòu)造和原理；實驗設(shè)計中教學(xué)與教師的科研方向偏離較遠。以上問題極大地限制了學(xué)生們的創(chuàng)造力和動手能力，同時也制約了生物力學(xué)課程中對學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)科交叉意識的培養(yǎng)功能。因此，生物力學(xué)課程的實驗教學(xué)中急需針對以上問題進行改革。方法 本文基于對首都醫(yī)科大學(xué)“生物力學(xué)A”課程實驗教學(xué)的實踐，提出了用科研反哺教學(xué)的方式改進生物力學(xué)課程的實驗教學(xué)。具體而言，在傳統(tǒng)生物力學(xué)實驗課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了兩項由教師科研成果轉(zhuǎn)化的實驗內(nèi)容，學(xué)生在實驗課上能基于教師的科研前沿成果，理解和搭建生物力學(xué)測量裝置，并用其進行生物力學(xué)參數(shù)的測量。結(jié)果 根據(jù)課后的反饋信息，科研反哺教學(xué)的改革思路不僅加深了學(xué)生對生物力學(xué)知識點的理解，提高了學(xué)生對生物力學(xué)課程的興趣，鍛煉了動手能力，還使學(xué)生對科學(xué)研究有了初步認識。結(jié)論 科研反哺教學(xué)的課程改革思路在首都醫(yī)科大學(xué)“生物力學(xué)A”課程實驗教學(xué)中的實踐取得了良好效果，解決了目前生物力學(xué)實驗課程中存在的普遍問題。該方式可為未來生物...